학습할 어휘 수는 I, II 권을 합하여 2,500여 개로 주제에 따라 필요한 어휘를 선정하였고, 어휘장을 구성하는 범주들을 주로 포함하였다.
효과적인 문화 교육을 위해 문화 항목은 각 단원의 내용에 유기적으로 연관되게 구성했다. 한국인의 심성, 생활태도, 가치관 등과 속담, 관용어 등이 교재 내용
학습할 수 있다.
셋째, 유아는 견학 장소에서 보는 다양한 사물과 사람들과 관련된 새로운 어휘를 습득하고 궁금한 점을 질문하거나 또래와 상호작용하면서 다른 사람의 말을 바르게 듣는 태도, 바르게 말하는 태도 등을 가지게 된다.
넷째, 유아를 둘러싼 지역사회의 여러 장소를 직접 방문하고 눈
학습태도를 기른다.
다양한 생각을 요구하는 활동을 통해 어린이 스스로 문제해결 능력을
기른다.
읽기, 쓰기, 말하기,듣기의 활동에 고루 참여하여 언어활동의 기초가 되는 어휘력과 사고력을 증진시킨다.
추후 독후 활동 시 , 어린이 스스로 책임감과 자신감을 갖는 주도적인 학습을 한다.
첫째
3은 13.15개의 어휘 수가 증가되었으며, 문장의 사용수는 아동1과 아동2는 각 2.58개, 0.58개 증가되고 아동3은 오히려 0.15개가 감소되었으나, 사용한 어휘 수의 증가에 비해 문장 수의 감소는 문장이 단문에서 점차 상세하고 장문으로 발전되어 가는 현상이므로 이는 오히려 바람직한 현상이라 할 수 있다.
읽기, 쓰기, 셈하기의 능력에 있어 현저하게 지체되어 있는 아동들을 학습장애아로 진단하여 특수학급에 배치한다. 그래서 학습장애아에게 있어서 가장 뚜렷한 특징은 학업상의 문제이다. 학습의 지체는 곧 정서적, 사회적 문제를 야기하기도 하는데 이것은 아동들의 인지 기능의 결함에 기인한다고
태도․행동 변화에 초점을 둔 교육내용이라면 역할연기(Role Playing)나 체험학습과 같은 기법을 선택하는 것이 효과적이다.
따라서 기법을 선택하는 경우에 그 교육대상에게 어떤 능력을 요구하며, 그러기 위해서 무슨 기법이 가장 효율적인가를 판단하는 것이 중요하다. 교육기법은 실제로 교육 프
태도에서나 학원 학습만을 중시하고 학교 수업을 소홀히 하면서 교사에 대한 존경심과 미래에 대한 뚜렷한 목표의식이 희박한 학생들의 모습에서 교사들은 신뢰받고 권위 있는 교사로서 성공하는 길을 걷는 것에 대한 회의감마저 느끼고 있다. 성공하는 교사가 되기 위해서는 교사로서 권위가 있어야
초등학교에서 수준별로 교수-학습을 하기 위한 학습집단은 학급 내 집단 편성을 원칙으로 하되, 학교의 여건이나 교사, 학생의 특성에 따라 다양한 방법을 활용하도록 하고 있다(초등학교 교육과정 해설(Ⅰ)). 수준별로 교수-학습을 하기 위해서는 수준별 학습집단으로 편성해야 하는데, 수준별 분반으
학생들이 자라서 사회생활을 하게 될 때에 직업상, 사회활동상 언어능력이 필요하므로 언어를 가르쳐야 한다는 관점이 뒷받침된 목표다. 바꾸어 말하면 학생들이 학교에서 익힌 것들이 나중 성장한 다음의 생활에 유익하게 활용될 수 있어야 한다는 목표이므로 이를 실용성 목표라 할 수 있다.
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